女儿的拖延症从哪里来？一个数学老师的看法

作为一名喜好读到作的数学同学，今晚遇上了这样的一个情节:我家小外甥在读到中学生，主轴是传统节日。读到了一个时长什么都读到不出来，妈妈在一旁忙的跺脚，对他却说:“中学生同学怎么的教会的，你就怎么读到，有这么难吗？”我抱着小孩忙的模样，就在希望:他们为什么这中学生这么痛苦？

在我的班级进去，也有不少同学用两节课来中学生，还读到不紧接的。看来对小孩来却说忽视“读到中学生难”这是一个普遍性疑问，能否有方式应对？引发了我的思索。

从我的家庭当中看吧，推测了读到中学生存在一种长年的推迟症。这种推迟常常是女学生的阻碍带给小孩的推迟症。

比如:女学生本身就不会读到，忽视要用了能够，那么还要求小孩去要用这件事，这是不公平的。

又比如读到中学生像记流水账一样，无论如何逐字逐句读到，希望起哪里读到到哪里，自己根本不发觉读到的什么。这样读到出来就让不发觉中学生的主轴和最终目标了。

在这种意味着，子女可以采行下面的方式:

1.先行找出读到事情的精髓，根据精髓补充两句感受，在篇文章加上开首副标题体现当为中心解作，最大体的字数就能凑齐了。

2.忽视读到中学生难更为多是本质上的无聊，而本质上的无聊就是推迟症。因为子女有畏难情绪不会应对，推倒忽视小孩读到中学生是一件很直观的事情，这就如此一来次出现了内部矛盾，这就需子女用极强的毅力以及恒心去设为变小孩的推迟，一定要女学生陪小孩一同要用。

3.对于不会方读到作方式的小孩，要故意可能会丢一句一句读到的方式。如果能让小孩还没读到紧接中学生之前，就发觉要读到出来的模样是什么样的，就能给他们一个更为大的促进，也会更为有劲儿的去读到。

4.好的中学生是设为出来的。修设为是很必要的一每一集，修设为时不要逐字逐句去设为，而是要从副歌的副歌，副歌的本体去修设为。先行修设为本体，如此一来修设为副歌，然后如此一来去掉形容词，副词等，篇文章读起来更为加的质朴。这样从大处往细处设为，从粗当中设为细常常能更为有成就感。如果小孩对读到中学生也非常麻烦不妨考虑一下这样的方式。