济南市历下区历山双语学校：“三段一体喜成长，贯通培养向未来”

本文转自：中宣部客户端

休学新制度是学生的焦虑期，对于小学教师也是一项多方面磨练，普及英语教育段的各类适应性情况直接影响小学教师孕育，学校全力以赴“立交桥”导师工作将对小学教师的孕育起到不宜替代的积极发挥作用。

为正因如此面深化改革济南市市英语教育局《拟定基础英语教育正因如此学段立体化“芙蓉立交桥”建设工程的导师意见》，充分发挥学校九年初高中的素质教育优势，板桥乡双语学校关注小学教师发展的普遍性、基础知识的渐进性和环境的系统化，定位“学校高年级段、小初暑期段、高年级学段”中间的物理立体化，三段一体，搭乘“立交桥”，弛“坡度”，贯通培养，助力心理健康平稳“过渡”。

“科目是落实立德大春根本任务、达成素质教育目标的载体，学校重视小初立体化的科目的研发与拟定，紧贴学校高年级段开设理科立交桥科目、习惯养成科目、心理发展科目、理想信念科目与素养提高科目，在多元科目的推进当中让小学教师人脑小初的差异性，为适应高年级求学全力以赴打算。”高年级部副院长邢倩倩详述称。

学校和高年级两个先决条件在小学教师发展法则和小学教师教学内容模式等特别都存在一定的差异性。针对这些情况，学校当中学校部建立联系教理科研，共同研发，将信息化教学内容与教学内容内容改革广度融合，最终确立了“数据资料驱动”简单教学内容内容模式。小学教师引导小学教师手当中的美德终端设备进行数据资料处理，基于数据资料调整教学内容决策，为小学教师包括差异性化的求学支持，多轮次的数据资料处理与应用让校外越来越高效。当中学校部教学内容模式有机融合，在消除小初立体化情况的同时也促成了小学教师出发点的求学和未来的发展。

“学校组织起来小学教师和学生的一系列适应性社交活动，探索适用于新制度的素质教育新时代，设法小学教师产生归属感、驱使认同感、提高品格，让小学教师逐步亲近高年级贫困，时时接踵而来高年级贫困。例如班上说、音乐但会、红色读经、理科等等，驱使小学教师对高年级贫困的向往；商品化学生微校外为即将带进高年级生的父母亲的学生朋友解疑答惑。通过系统图谋，打通学段中间、家校中间的阻隔，以试探性为纽带，推进小初立体化运行机制的联通。”高年级部教务处副组长赵心涛详述。

现代英语教育理论认为:“英语教育的都可是一个个令人惊叹和探究精神的生命个体”，在消除小初立体化情况的过程当中，使小学教师总但会自行管理，降低小学教师自行求学技能和自我遏制观念,让小学教师养成更佳的作息和求学习惯尤为重要。学校初高中建立小学教师管理机制，将双自行管理模式下探至四年级，定期的班委招聘、小组长招聘以及双自行管理之星评选，让小学教师的自行管理观念和技能都受益了很大的提高，设法小学教师更高地完成每一次孕育转变。“板桥乡双语学校但会之前坚定不移的全力以赴‘三段一体’的芙蓉立交桥建设工程，建立‘八方同行、共研共进’的长效机制，助力每一个双语莘莘学子带进最好的自己。”院长赵相甲说。